普通高中物理课程标准修订对比
普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）与（2017年版2025年修订）完整差异对比表格
章节 | 原内容（2020修订版） | 修订后内容（2025修订版） |
一、版本标识 | 全名“普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）” | 全名“普通高中物理课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）” |
二、目录结构 | 1. 课程性质与基本理念 2. 学科核心素养与课程目标 3. 课程结构 4. 课程内容 5. 学业质量 6. 实施建议 7. 附录 | 1. 课程性质 2. 课程理念 3. 课程目标 4. 课程结构 5. 课程内容 6. 学业质量 7. 实施建议 8. 附录 |
三、课程理念 | 5. 注重过程评价，促进学生核心素养的发展 | 5. 倡导多元化评价，促进学生物理学科核心素养的发展 |
四、学科核心素养-科学态度与责任 | “科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感 | “科学态度与责任”是指在认识科学本质和科学、技术、社会及环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感，捍卫国家利益的使命感 |
五、课程目标-目标要求 | 无“增强安全意识”“为我国卓越的科技成就感到自豪，具有科技强国的责任感和使命感”相关表述 | 1. 必修1学业要求：新增“增强安全意识” 2. 必修2学业要求：新增“能为我国卓越的科技成就感到自豪，具有科技强国的责任感和使命感” |
六、课程内容-必修3-电磁场与电磁波初步-3.3.5例3 | 知道手机和卫星通信等都是电磁波的应用 | 知道手机和卫星通信等都是电磁波的应用，了解我国卫星通信技术的应用与发展前景 |
七、课程内容-必修3-能源与可持续发展-活动建议（1） | 查询一个火力发电厂的发电量和单位发电量煤耗，计算该厂的发电效率，估算该厂每日发电的用煤量 | 查询一个火力发电厂的发电量和煤耗，计算该厂的发电效率，估算该厂每日发电的用煤量和二氧化碳的排放量。了解我国碳达峰、碳中和的目标和举措 |
八、课程内容-选修2-物理学与信息技术 | 无“了解物理学对人工智能发展的推动作用”相关内容要求及对应活动建议 | 1. 内容要求新增2.4.5：“了解物理学对人工智能发展的推动作用” 2. 活动建议新增（5）：“讨论人工智能在现代生活中的应用；分享自己应用人工智能解决问题的经验” |
九、课程内容-选择性必修1-学业要求 | 无“能认识我国光纤通信的成就，增强民族自豪感和社会责任感”表述 | 新增“能认识我国光纤通信的成就，增强民族自豪感和社会责任感” |
十、课程内容-选择性必修2-学业要求 | 无“能认识我国在特高压直流输电技术领域中的瞩目成就，如‘西电东送’工程，具有民族复兴的自豪感和责任感，树立报国强国志向”表述 | 新增“能认识我国在特高压直流输电技术领域中的瞩目成就，如‘西电东送’工程，具有民族复兴的自豪感和责任感，树立报国强国志向” |
十一、学业质量 | 1. 学业质量分5级水平 2. 学业质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求，是学业水平合格性考试的命题依据；学业质量水平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考试的命题依据 3. 无“学业质量标准的应用”章节 | 1. 学业质量分3级水平 2. 学业质量水平1是高中学生毕业在物理学科方面应当达到的要求，也是物理学科学业水平考试合格等级的划定依据；物理学科学业水平等级性考试命题不超过学业质量水平3 3. 新增“学业质量标准的应用”章节，明确各级水平的考试定位 |
十二、实施建议-教学建议 | 无“借助信息技术赋能教学过程”相关内容 | 新增“借助信息技术赋能教学过程”，包含： 1. 运用信息技术优化教学 2. 运用信息技术优化物理实验 3. 运用人工智能优化教与学 |
十三、实施建议-教材编写建议 | 1. 包含“辅助资源”独立部分<br>2. 无“关注学科发展动态，体现教材内容的时代性”“重视科学的研究方法，有效设计科学探究活动”相关表述 | 1. 将“辅助资源”整合到“内容呈现”中<br>2. 新增“关注学科发展动态，体现教材内容的时代性”“重视科学的研究方法，有效设计科学探究活动”表述 |
十四、实施建议-地方和学校实施建议 | 无“开展扎实有效的教研活动”章节 | 新增“开展扎实有效的教研活动”章节，包含： 1. 开展主题教研活动 2. 采用多样化的教研方式 3. 扎实开展校本教研 |
十五、实施建议-地方和学校实施建议-课程资源开发 | 无“数字化实验”“人工智能在物理学习中的应用”相关强化表述 | 强化“数字化实验”“人工智能在物理学习中的应用”等资源开发要求 |
十六、附录-案例1 | 1. 案例名为“追寻嫦娥一号的踪迹” 2. 课后作业1：上网查询嫦娥二号和嫦娥三号绕月飞行的信息，了解它们各自的任务及对我国航天事业的贡献 3. 案例评析无对“牛顿运动定律”在建模中作用的表述 | 1. 案例更名为“追寻嫦娥系列的踪迹” 2. 课后作业1：上网查询嫦娥二号和嫦娥三号绕月飞行的信息，以及嫦娥系列的其他探测器飞行和着陆的信息，了解它们各自的任务及对我国航天事业的贡献 3. 案例评析中新增对“牛顿运动定律”在建模中作用的表述 |
十七、表述细节 | 部分表述使用“科学·技术·社会·环境（STSE）” | 将部分表述中的“科学·技术·社会·环境（STSE）”简化为“科学、技术、社会及环境” |
十八、学分与选课 | 表述较详细，无“选修课程建议根据实际情况开设”明确表述 | 表述更简洁，明确“选修课程建议根据实际情况开设” |
十九、学生必做实验表述 | 使用“会做”“探究”等表述 | 将“会做”“探究”等表述统一为“能完成” |
二十、实施建议-原“管理与监督”“条件保障” | 有“管理与监督”“条件保障”独立小节 | 删除“管理与监督”“条件保障”等独立小节，相关内容整合到对应实施建议中 |
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