苏州市专业素养大赛

微光 44 0

1.以充分发挥作用的人、自我发展的人和行程自我实现的人为目的的教育理论是(  C  )。

A 行为主义教学理论          B 认知主义教学理论

C 人本主义教学理论          D 实用主义教学理论

2.教育学成为一门独立学科的标志是(  A )。

A 夸美纽斯的《大教学论》          B 洛克的《教育漫话》

C 卢梭的《爱弥尔》                D 赫尔巴特的《普通教育学》

3.现代学制从类型上可以分成多种,我国学制的类型是(  D )。

A 单轨型          B 双轨型

C 三轨制          D 分枝型

4.对于要求以班为单位进行教学实验研究,而不能打乱原有的教学单位的情况。在教育科学研究中一般常用的取样法是( C  )。

A 简单随机取样法          B 系统随机取样法

C 整群随机取样法          D 分层随机取样法

5.形式训练说强调的迁移类型是( D  )。

A 水平迁移          B 垂直迁移

C 特殊迁移          D 一般迁移

6.下面不属于教育研究成果的主要表现形式是(  C )。

A 教育调查报告          B 教育实验报告

C 政策文件              D 学术论文

7.持能力增长观的个体,其认知与行为的特点有( D  )。

A 认为能力是稳定的,不可改变的特征

B 认为别人比自己聪明,那是天生的结果

C 倾向于建立表现目标

D 倾向于使用深层学习策略

8.在西方教学设计的理论中,存在众多的教学设计模式,有一种教学设计模式的程序是:确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教学策略、选择教学材料、进行形成性评价、修正教学,这些教学设计模式是(  B )。

A 系统分析模式          B 目标模式

C 过程模式              D 程序模式

9.人在婴儿时,还是一个软弱无能的生物体,依靠后天的学校教育逐渐地成为一个能有效地参与社会生活的主体,这说明教育具有( A  )。

A 个体社会化功能          B 个体个体化功能

C 教育的个人谋生功能      D 教育的个人享用功能

10.主张把儿童分成班级,按照他们每个人的能力,指定他们依次发言,这些见解是班级授课制的萌芽,其倡导者是( C  )。

A 柏拉图          B 亚里士多德

C 昆体良          D 奥古斯丁

11.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是( C  )。

A 班级授课制          B 教育适应自然

C 泛智教育论          D 直观教学原则

12.强调古典自由教育,注重经典名著的学习,对美国高等教育和成人教育产生了广泛影响的教育思潮是(  A )。

A 永恒主义教育思潮          B 新托马斯主义教育思潮

C 要素主义教育思潮          D 现代人文主义教育思潮

13流水之为物也,不盈科不行,君子之志于道也,不成章不达。的观点提出者是( B  )。

A 孔子          B 孟子

C 荀子          D 庄子

14. 依照教育目的,教育在实际运行中出现了与之相符的结果,是实现了教育的( C  )。

A 正向教育功能          B 负向教育功能

C 显性教育功能          D 隐性教育功能

15.在教育与社会关系的理论中,有一种理论的前提假设是雇主由于不了解求职者的生产能力,因而雇佣的决定便成为一种不确定的投资,成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职者的生产能力,该理论是( D  )。

A 教育的国家再生产理论          B 教育的经济再生产理论

C 人力资本理论                  D 筛选假设理论

16.对于自发的,原本就有兴趣的学习任务,外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机,这一观点的动机理论是( D  )。

A 行为强化理论          B 需要层次理论

C 自我价值理论          D 自我决定理论

17.奥苏伯尔认为,学生课堂学习的主要类型是( B  )。

A 有意义的发现学习          B 有意义的接受学习

C 机械的发现学习            D 机械的接受学习

18.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是( B  )。

A 道德认知发展模式          B 体谅模式

C 价值澄清模式              D 社会学习模式

19.美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式,其中一种方式的定义是指一种有关定义对象应该是什么的界定,这种定义是( D  )。

A 操作性定义          B 规定性定义

C 描述性定义          D 纲领性定义

20.教师个体专业性发展包括多个方面的内容,其中一项的内容是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合,这是教师个体专业发展的( D  )。

A 专业理想的建立          B 专业能力的完成

C 专业知识的拓展          D 专业自我的形成

21.在观察研究中,着重记录 某种有价值的行为的记录方法是( B  )。

A 描述记录法          B 轶事记录法

C 连续记录法          D 日记记录法

22.在行为主义教学理论中,以斯金纳的程序教学理论影响最大,以下不属于程序教学理论主张的是( C  )。

A 预期行为结果的教学目标          B 相倚组织的教学过程

C 学科本位的教学内容              D 程序教学方法

23.在众多的道德教育模式中,有一种模式强调儿童只需通过观察学习,就可以获得大部分的新行为,这一过程实质上是一种替代性强化,儿童可以通过替代性强化去习得道德行为,环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展,这种到的教育模式是( C  )。

A 道德认知发展模式          B 体谅模式

C 社会学习模式              D 集体教育模式

24、访谈者在没有征求访谈对象意见的情况下,悄悄地将访谈内容进行录音,这种做法有可能违背了教育研究的基本原则是( B  )。

A 客观性原则                  B 伦理原则

C 理论联系实践原则            D 创新性原则

25.学生在学习“tiger”这个单词时,学生把单词的音义形成关联,想象为泰山上一只虎。该学生使用的策略是( B  )。

A 复述策略                B 精细加工策略

C 组织策略                D 阅读理解策略

26.问卷调查中不为回答者提供具体的答题,而由回答者自由回答的是( A  )。

A 开放式问题              B 事实性问题

C 态度性问题              D 封闭性问题

27.多尔是后现代主义课程论的代表人物,他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的后现代课程标准概括为四个方面,下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是( A  )。

A 丰富性                  B 循环性

C 关联性                  D 可操作性

28.对于课程的定义,各类教育著作可谓见仁见智,其中一种定义认为课程就是从一定社会的文化里选择出来的材料,这种课程观点是( C  )。

A 课程即教学科目                       B 课程即学习经验

C 课程即文化再生产                     D 课程即社会改造的过程

29.“强调教育的本质和目的在于人的自我生成自我创造,或者说教育是发展关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程’”的教育思潮是( C  )。

A 永恒主义教育思潮                     B 要素主义教育思潮

C 存在主义教育思潮                     D 现代人文主义教育思潮

30.在现代教育学发展史上,出现了众多的教育学流派,其中文化教育学的代表人物是( D  )。

A 梅伊曼                     B 拉伊

C 狄尔泰                     D 克伯屈

31.在西方教育史上,首次提出教育心理学化的教育家是( C  )。

A 卢梭                       B 赫尔巴特

C 裴斯泰洛奇                 D 夸美纽斯

32.陶行知为了改变农村的教育面貌,探索了乡村教育的新模式,他提倡的教育模式是( A  )。

A 艺友制                     B 小先生制

C 学徒制                     D 实习制

33.下面属于负强化反例的是( D  )。

A 孩子为了避免父母的训斥而认真写作业

B 丈夫担心妻子的唠叨每天准时回家

C 妈妈安抚孩子,孩子不再哭闹

D 学生上课迟到,被罚抄作业三遍

34.教学设计是对整个教学系统的规划,是教师教学准备工作的组成部分,是在分析学习者的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局,提出教学具体方案,包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计,以下不属于教学设计的特点的是(  C )。

A 指导性                B 操作性

C 层次性                D 预演性

35.学习如何计算三角形的面积,这类学习主要属于( A  )。

A 智力技能的学习                 B 认知策略的学习

C 言语信息的学习                 D 运动技能的学习

36.在遗传和环境对人的心理发展的作用程度上,美国心理学家霍尔认为一两的遗传胜过一吨的教育,这种观点是( A  )。

A 遗传决定论                     B 环境决定论

C 成熟论                         D 相互作用论

37.普雷马克原理是指( B  )。

A 用低频活动作为高频活动的强化物          B 用高频活动作为低频活动的强化物

C 用低频活动作为低频活动的强化物          D 用高频活动作为高频活动的强化物

38.当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时,他实际上面临着能力不同的孩子,从他们准备状态的差异来说,实际上是5岁到11岁,这说明儿童身心发展具有( D  )。

A 顺序性和阶段性                    B 稳定性和可变性

C 不均衡性                          D 个别差异性

39.最早应用启发式教学进行教学的中外教育家分别是( A  )。

A 孔子、苏格拉底                  B 孔子、亚里士多德

C 孟子、柏拉图                    D 朱熹、苏格拉底

40.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位,这是人的(  C )。

A 生理的需要                      B 归属的需要

C 尊重和爱的需要                  D 自我实现的需要

41.关于教育起源有众多学说,其中一种学说认为原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿,这种教育起源的观点是( B  )。

A 生物起源说                      B 心理起源说

C 劳动起源说                      D 生活需要起源说

42.20世纪,西方形成了众多的课程理论流派,赫钦斯在《美国高等教育》一书中说:课程应该由永恒的学科组成。我们提倡永恒学科,因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素,因为它们使人与人联系起来,因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的,这种课程理论属于( B  )。

A 经验主义课程论                  B 知识中心主义课程论

C 改造主义课程论                  D 存在主义课程论

43.在《论语》樊迟学中,反映了古代教育的什么特点( B  )。

A 教育的等级性                    B 教育与生产劳动相分离

C 教育的阶级性                    D 教育的社会性

44.儿童在学习了平行四边形这个概念后,再学习矩形菱形正方形这些特殊的平行四边形,这属于( A  )。

A 下位学习                        B 上位学习

C 组合学习                        D 派生类属学习

45.在智力技能形成的过程中,依据智力活动的实践模式,以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是( B  )。

A 操作定向                        B 原型操作

C 原型内化                        D 原型定向

46.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,将学习进行层级分类,儿童学习红灯停,绿灯行属于下列选项中的( D  )。

A 信号学习                         B 刺激反应学习

C 连锁学习                         D 辨别学习

47.“先行组织者这一概念是谁提出的( B  )。

A 马斯洛                           B 奥苏伯尔

C 加涅                             D 布鲁纳

48. “礼,所以正身也;师,所以正礼也,无礼,何以正身?无师,吾安知礼之为是也?持这一观点的教育家是( A  )。

A 荀子                             B 董仲舒

C 墨子                             D 孔子

49.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是( A  )。

A 信度                             B 效度

C 区分度                           D 难度

50.在西方教育文献中,最早使用教学论一词的教育家是( A  )。

A 拉特克                           B 夸美纽斯

C 斯图莫                           D 伊拉斯莫

 


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